Nuestra Escuela

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martes, 12 de abril de 2011

LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCULTURA INCREÍBLE

Erigidas hace 70 años en el monte Rushmore, Estados Unidos, las imponentes cabezas de cuatro presidentes norteamericanos, de 20 metros de altura, constituyen el grupo escultórico más espectacular que existe sobre el planeta. Iban a integrar una obra faraónica, de 200 metros de altura total, que quedó inconclusa por las medidas de austeridad dispuestas durante la Segunda Guerra Mundial.
                                   

Durante 14 años, 360 hombres trabajaron literalmente colgados sobre el abismo. Hubo sólo cinco accidentes mortales, lo que se considera una tasa muy baja en tareas de tanto riesgo y tan extendidas en el tiempo. A pesar de su despotismo, el escultor Gutzon Borglum era reverenciado por su personal.

Obreros trabajando en las esculturas

Esta obra que sigue convocando a miles y miles de turistas es lo suficientemente representativa de un largo momento de la vida norteamericana y, sobre todo, de la agresiva personalidad del escultor que la concibió. Gutzon Borglum. Sólo el obcecado empuje de Borglum- quien desde 1901 venía acariciando la idea de un monumento semejante- pudo hacerla posible.

Cuando Gutzon tenía sólo 5 años el padre repudió a la madre, y el pequeño -que debió permanecer en el hogar paterno, con su tía- se vio separado de ella para siempre. Por este trauma de infancia explican muchos críticos la violenta y dominante personalidad de Borglum, que a lo largo de su vida demostró no aceptar más autoridad que la suya propia.
Gutzon Borglum
Doane Robinson, intelectual de Dakota del Sur e historiador de la conquista del Oeste, le propuso a Borglum tallar en las montañas de su tierra la imagen de esa epopeya. Pero Borglum lo convenció de que era mejor plantar allí las figuras de los constructores del país, lo que unificaría a la opinión nacional y llevaría turistas a Dakota. Washington y Lincoln, los dos puntales de la nacionalidad, debían quedar esculpidos para siempre en el granito del monte Rushmore.
En 1927 obtuvo el pleno apoyo del presidente Coolidge. Tuvo que incluir a Jefferson en el proyecto. El, por su parte, añadió a Theodore Roosevelt.
Instaló su estudio a la vista de los acantilados. Desde allí fue imaginando cómo usar cada mogote para modelar sus figuras. Como un consumado ingeniero, supo calcular las exactas cargas de dinamita que iban a eliminar las toneladas de material sobrante; después -y personalmente dirigidas por él mismo-, cuadrillas de obreros se encargarían de pulir la piedra hasta dar forma a esos gigantes.
No pudo ver su obra terminada, ya que murió el 2 de marzo de 1941, poco antes de cumplir 74 años. Había trabajado 14 al pie de esa montaña a la que estaba dando forma con sus manos.
Ocho meses después, el presidente Franklin Delano Roosevelt-el sobrino demócrata del republicano Theodore- suspendía definitivamente los trabajos para atender otras urgencias nacionales.




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Artículos relacionados


 * Biografía de Gutzon Borglum
 * Diez curiosidades sobre el monte Rushmore
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domingo, 21 de noviembre de 2010

Nota publicada en el diario "La Voz de San Justo" (21 de noviembre de 2010)


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EEMPA Nº 1062, 36 AÑOS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS EN 
FRONTERA


FRONTERA.-Desde  hace 36 años, la escuela de Enseñanza Media para Adultos (Eempa) Nº 1062 "General Don José de San Martín" apuesta a la educación bajo esta modalidad brindando la posibilidad a jóvenes y adultos de completar sus estudios secundarios.
Rita Bonino, directora de la Eempa señaló que "en este camino para constituir la identidad nos propusimos restituir el derecho a la educación del adulto, dentro del marco de una educación permanente. Actualmente concurren alrededor de 180 alumnos, distribuidos en tres etapas. Primer año es el único que se cursa todo el ciclo lectivo, el resto, por cuatrimestre, funcionando en este momento, 1º, 3º y 5º año"
En cuanto a los objetivos, Bonino sostuvo que "buscamos que los alumnos jóvenes y adultos encuentren en la escuela un ámbito donde se los considere como tal, que tenga en cuenta su escenario personal, características socio-culturales,laborales y contextuales. Asimismo, un espacio que le brinde herramientas de análisis, de crítica, de desarrollo autónomo y de esta manera conocer sus deberes y derechos,aumentar la participación ciudadana y a utilizar el diálogo en la solución de los conflictos".
"El desempeño de los alumnos es muy bueno y realmente vienen con muchas ganas a la escuela.

viernes, 19 de noviembre de 2010

Presentación de Trabajos finales de Proyectos de Matemática y Lengua




El día 17 de Noviembre de 2010 han sido presentados los resultados de dos Proyectos que se llevaron a cabo en nuestra Institución durante este año,  en las Áreas de Lengua : "Escribamos Cuentos"  y Matemática: "Ojo Matemático". Se hizo ante toda la comunidad educativa,exponiendo los productos finales logrados  individualmente y en grupos.Esto les  dio a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo que aprendieron, además de  compartirlo con los demás.

Las  actividades que llevaron a cabo los alumnos implicados en ambos  Proyectos, los indujeron a profundizar en los contenidos y a desarrollar habilidades, ya que se requería de ellos  la transformación, análisis  e ideas para llegar a concretar los objetivos propuestos.

La exposición de los trabajos ante sus pares  fue una estrategia para que ganasen  la confianza necesaria y continúen  en esa senda de desarrollo de sus habilidades individuales , de habilidades tecnológicas (por ejemplo, aprender a trabajar con una computadora, utilizar software, hacer mediciones), de habilidades narrativas y destrezas discursivas como las demostradas en los trabajos finales de Lengua. Algunas de las actividades que presentaron los alumnos fueron, en el Área de Lengua: lectura de producciones narrativas y en el Área de Matemática: audiovisuales que reflejaron  el uso de la tecnología para crearlos.

Aquí algunas fotografías de ese momento:




                                                         Alumnos observando audiovisuales.


 La Directora de la EEMPA recibiendo de un alumno, un informe del Proyecto final "Ojo Matemático".
                             Alumna leyendo una narración de su autoría.

                                                   Audiovisual







Video de presentación del trabajo final sobre el Proyecto "Ojo Matemático" narrado por la profesora de Matemática:












martes, 16 de noviembre de 2010

lunes, 15 de noviembre de 2010

Trabajo audiovisual realizado por alumnos 1º "B" y 1º "A"













PROYECTO DE SOCIALIZACIÓN






PROYECTO 2005-2010


LA SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA.
TÉCNICAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE



Elsa B. Dominini
Profesora de Matemática, Física y Cosmografía-EMPA 1062- Frontera-Santa Fe
Técnica Universitaria en Gestión de las Instituciones Educativas



INTRODUCCION


Socialización


            La SOCIALIZACIÓN es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social con otros individuos de esta.
            El proceso de socialización, que debemos conceptuar como la asunción o toma de conciencia de la estructura social en la que un individuo nace, es factible gracias a los agentes sociales que son las instituciones e individuos representativos con capacidad para transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes sociales más representativos son la familia y la escuela.  Por lo general se distingue la socialización primaria – aquella en la que el infante adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales, y que juega el papel más crucial en la constitución de su identidad- de los procesos de socialización secundaria , en los que instituciones especificas- como la escuela- proporcionan competencias específicas, más abstractas y definibles. La experiencia social es la base sobre la que construimos nuestra personalidad, esto es, el entramado, relativamente consistente, de las formas de pensar, sentir y actuar de una persona.

 Socialización secundaria

             Esta se refiere a cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos ámbitos del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de submundos (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la socialización primaria) institucionales o basados en instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento, la socialización es simplemente interactuar con más personas.
    
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